فريق التحرير

“هل أنت تختار؟ أم أن الاختيار يقّدم معلباًُ أمامك؟” تستيقظ، تمسك هاتفك، تم ّرر إصبعك فوق الشاشة.. األخبار، الترندات، المنشورات، الفيديوهات القصيرة و َسيل ال ُمدخالت.. أغلباألشياء تبدو مألوفة،تشبهك، تعكس قناعاتك رضيوت ذائقتك. ُلكن لحظة! لماذا ك ّل ما تراه يوافق رأيك؟ أين الرأي اآلخر؟ أين الخبر الذي يزعجك؟ أين االختالف؟اإلجابة مرعبة وبسيطة: ألن الخوارزميات […]

عندما يُعلن عن دورات تدريبية في التفكير الناقد أو التحيزات المعرفية، يثور السؤال عن فائدتها العملية في حياة الأفراد. البعض يبحث عن المهارات التي تؤدي إلى الفوائد المباشرة والسريعة، كالحصول على وظيفة أفضل، أو أداء المهام بجودة أعلى، أو تحقيق أرباح من العمل الحر. لكن الحقيقة أن المهارات العليا، أو ما يمكن تسميتها بـ “مهارات

التعلم من الفشل يُعتبر أمرًا نسبيًا ومن السهل القيام به، ولكن التعلم من النجاح يُعَدّ أكثر تحديًا وصعوبة. لماذا هذا الاختلاف؟ هناك درس قيّم نستطيع أن نستلهمه من الكومندوز الفرنسية يُلقي الضوء على هذه الظاهرة. عندما يتم إطلاق مشروعٍ ما ويفشل، يكون أعضاء الفريق قادرين بسهولة على تحديد الأسباب ونقاط الضعف التي أدت إلى الفشل.

في عالمٍ يعتريه الكثير من التحيزات المعرفية، يجد الإنسان نفسه غارقًا في أخطاء تفكيره، قد تقوده إلى قرارات خاطئة تحت تأثير العواطف (التحيز العاطفي)، أو تعطله عن التغيير والتطور بسبب قناعاته المسبقة (التحيز التأكيدي)، وربما تدفعه أمنياته وآماله ليصدق الوهم ويلتقط الخداع (تحيز التمني). إنها حقيقة متجذرة في طبيعة الإنسان، لا تمحى ولا تزول. لكن

يُعتبر العلم ركيزة أساسية في تطوير المجتمعات وتحقيق التقدم البشري. وفي كلمة شهيرة ألقاها السير كين روبنسون على منصة تيد، أوضح أن الهدف الكلي للتعليم الجامعي في العالم هو إنتاج أساتذة جامعيين. ولكن يبدو أن النظم التعليمية قد انحرفت في بعض الأحيان عن هدفها الحقيقي وتحولت لتخريج أفراد ماهرين في التدريس دون التركيز على تأهيل

إن الحياة تحمل في طياتها العديد من المعاني والغايات التي تضفي على وجودنا إشراقًا واتجاهًا. يعيش البعض في هذه الدنيا بدون وعيٍ حقيقي للهدف من وراء وجودهم، وهم يتجاوزون الأيام بنكهة البلاهة والفراغ. ومن الآخرين، هناك من ينطلق في رحلة البحث عن معنى عظيم يمنح حياته الهدف والقوة. قد قالت الكاتبة الأسترالية كارين بلكسين مقولة